编者按
"世间上百年名校无非育人，天下第一等职业还是教书。"
清华大学高度重视教育教学，坚持师德师风第一评价标准和教书育人第一学术职责，明确教学也是学术。为引导教师始终站在教书育人第一线，成长为新时代的“大先生”，党委教师工作部、人事处、教务处、教学质量评估中心联合推出“青年教师教学优秀奖”特辑，选树优秀教师典范，激励广大教师躬耕教坛、积极投身教育强国建设，让尊师重教成为校园最美的风尚。
清华大学“青年教师教学优秀奖”是学校青年教师的最高教学荣誉，每年评选一次，以奖励热爱教学工作，在教育教学改革和教学工作中做出突出成绩的青年教师。自1997年设立以来，已有303名教师获奖。“青年教师教学优秀奖”鼓励青年教师脱颖而出，对推动教师队伍建设和教学质量提高产生了积极的影响。
今年7月，清华大学2023年度“青年教师教学优秀奖”表彰名单公布，共有10名优秀青年教师获此荣誉，分别是马丽然（机械系）、张鹏龙（公管学院）、张亦凝（外文系）、蒋澈（人文学院）、杨听宇（体育部）、张伟（艺教中心）、邓婉璐（统计系）、伍珍（心理系）、赵燚（语言中心）和胡振中（深圳国际研究生院）。让我们一起走近这些优秀“青椒”，感受他（她）们用学术造诣启迪学生心智、以学者胸怀躬身育人事业的为师之道。
注：表彰名单按单位编号排序
01 探究科学的刻度
教研相长，创新发展志不渝
2015年回国入职清华大学以来，伍珍从未间断本科生和研究生的核心课程教学，共开设40门次课程，近五年年均授课约180学时，教学效果优良，多次获全校教学评估前5%。同学们亲切地称呼她为“心理学引路人”。这份沉甸甸的肯定，是对她长期秉持“以学生为中心”的育人原则，贯彻落实价值塑造、能力培养、知识传授“三位一体”育人理念的最好证明。
在伍珍的教育教学中，学生的获得感和幸福感始终处于核心地位。她的课程设计、教学方法和课堂活动，都致力于帮助学生更好地理解和掌握知识，激发他们的批判性思维和创新性问题解决能力，塑造自我价值并回应社会关切。她提出并实践了“启思・致真・修远”三位一体的教育模式，让理论学习、学术研讨和实践应用紧密结合，相辅相成，逐层递进。
在低年级的“启思”阶段，伍珍注重理论学习，帮助学生建立扎实的学科基础。以《普通心理学》和《发展心理学》课程为例，她通过生动的课堂讲授和高质量的阅读材料，引导学生理解心理学的基本概念和理论框架，让学生“从她的课上爱上心理学”。
在“致真”阶段，伍珍强调学术研讨和批判性思维的培养，利用研讨和写作训练，鼓励学生提出问题，质疑既有观点，在课程研讨中积极寻求新的答案。为了更好地完成这一教学目标，伍珍创新了TREW模式（Thinking-Reading-Evaluating-Writing，思考-阅读-评价-写作），通过大班理论讲授与小班研讨相结合，系统地培养学生的批判性思维能力。
以《普通心理学进阶》课程为例，伍珍精心设计了课前、课中和课后的每一个教学环节。在课前准备环节，学生需要完成由她精心挑选的、具有多角度分析价值的阅读任务，并撰写阅读报告，概述和分析文献内容。
课中，她设计了专题讨论和辩论，促使学生批判性地思考，提出应对策略。伍珍通过提问、点评等方式，激发学生的深入思考和讨论。学生之间的观点碰撞不仅促进了理解，还培养了他们的逻辑思辨能力和表达能力。
课后，她对学生的论文写作进行详细批改，并通过个别面谈的形式提供反馈，为学生提
供个性化的反馈与指导，帮助学生在批判性思维和表达交流方面不断进步。正如有学生说：
“我发自内心地认为，这是四年里上过的最有意义、最有趣的一门课。这门课上我发言的次数比四年其他所有课程加起来还多，每周二的课堂讨论都是我最开心的时刻之一。”
为了验证TREW模式的教学有效性，在“教育部高等学校心理学类专业教指委教改项目”和“清华大学本科教改项目”的支持下，伍珍开展了一项教学实验。研究发现参与研讨课的学生在寻求真相性、系统性和批判性思维自信心等方面均有显著提升，说明这种方法能有效地培养学生的问题意识、科学怀疑精神和挑战动机，增强他们的批判性思维和系统性思考能力。这一成果也已发表在教育类专业期刊《教学研究》上。
伍珍在《普通心理学进阶》小班研讨课中
在高年级的“修远”阶段，伍珍更侧重于培养学生的动手实践和创新性问题解决能力。在《前沿创新研究：社会情感智能》（1）（2）课程中，伍珍以“一对一”形式，帮助学生解构科学研究步骤，在真实的学术研究中培养学生的创新思维和创造性问题解决能力。同学们不仅能选择真正感兴趣的研究话题进行探索，还能在研究的每个环节得到导师及时、有针对性的反馈建议。比如在疫情的特殊挑战下，无法开展面对面实验的几位同学一筹莫展，伍珍鼓励大家创新实验手段，精心设计幻灯片和在线游戏，采取腾讯会议的线上方式进行数据采集，最终大家都圆满完成研究，并作为防疫下实验探索的范例登上了清华大学新闻网。“他们都是第一次做心理学研究，还是在线这种hard模式…这个过程能够走下来就相当不容易，我也为他们感到很自豪！”伍珍温暖的鼓励为同学们注入不断前进的能量，用其中一位学生的话来说：
“老师一直在每一个阶段给予我很多详细的指导与鼓励，让我能够更有方向、更有动力地完成一步步挑战，最后达到一开始的自己都想象不到的结果。”
“启思・致真・修远”三位一体的教学模式取得了良好反馈。伍珍及时总结教学经验，撰写的教学论文《逐层递阶式课程培养学生的创新思维》收录于清华大学出版社出版的《同行锦囊——清华大学课程思政工作案例集》，为同行提供借鉴与启示。
这种研究型教学方式不仅获得了学生的良好评价，还帮助学生们取得了丰富的科研成果。基于课程作业，本科生们以第一作者或合作作者在SSCI、CSSCI期刊发表了多篇论文，更有10多篇在学生毕业后继续完善并陆续发表。至今，伍珍已指导37篇本科论文，25项SRT项目，以及包括挑战杯、学术推进计划、大学生创新创业训练项目等20余项学术竞赛项目。这些教学成果的背后，离不开伍珍在无数个深夜里对学生们文章的细心批改，对学生们项目申请的精心优化，以及与寻求帮助的学生一对一的深入交流。即便在拥挤的地铁上，她也始终坚持及时为学生解答疑惑。
伍珍带本科生研究生们一起参加全国心理学学术会议
经她指导的本科毕业生80%以上赴耶鲁大学等知名高校深造。多名学生获国家奖学金、未来学者奖学金等荣誉。她指导的已毕业博士生曾获“清华大学优秀博士毕业生”。她说，“桃李满天下“是一名教师最朴素的心愿。
伍珍与本科毕业生在一起
伍珍与指导的同学们在一起
02 传递人文的温度
立德树人，春风化雨乐未央
伍珍坚信，教育不仅是知识的传授，独立思考能力的培养，更是对学生创新精神的激发，以及社会责任感的培育。九年来，她以温暖细致的教学风格，成为学生心目中的良师益友和人生导师。
在她的课堂上，她不仅传授学科知识，还通过结合实际案例和社会现象，引导学生思考个人与社会的关系，促使他们深入思考心理学在社会问题解决中的作用，以及如何将所学理论应用于社会实际。一名学生曾感慨：
“这门课也让我一直在想自己究竟想追求什么，想成为一个什么样的人，想做什么样的事。”
她鼓励学生做真正有意义、有价值的工作，正如学生写道：
“我会带着老师还有课程给我的感受、知识、启发一直往后做下去，希望我也能在解决人类问题，推动这个世界变得更好的这样的一个路途中不断前行着。”
伍珍对学生的关怀指导并不限于课内，而是延展到生活的方方面面。课外，她也时常与学生保持沟通，关注他们的学习生活，帮助他们解决问题。学生们在遇到困惑和挑战时常常主动找她交流，因为他们知道，伍老师不仅是一位良师，更是一位值得信赖的朋友。九年前曾经有一位电机系的同学，因兴趣所致上了《普通心理学》，毕业多年后返校仍会专程来探望她，向她倾诉生活工作中的困惑。她带的第一届学生，到现在还有很多同学每逢佳节给她发送祝福。曾有学生动情地回忆道：
“作为一个颓废到爆炸的同学，我一个星期翘了所有课却能够挣扎着上普心。伍老师是我长这么大遇到的内心最柔软的人，如果没有那一句‘我很想帮助你’，我恐怕在一次次挣扎中已经离开了吧，老师谢谢您！”
这些细微的欣慰与感动，成为了她从教路上的闪烁星光和真切幸福，给伍珍带来了作为一名教师的内驱力，构成了她作为一名教师的价值感。教育是一门“仁而爱人”的事业，而爱是教育的灵魂，这始终激励着伍珍以满腔赤诚全身心投入教育事业，用心守护学生成长。如今，她不仅是一名始终活跃在一线教学、坚持教学创新的青年教师，还担任心理系副主任，主管全系的教学工作。任重道远，她坚信，教育教学既要有科学严谨的刻度，也要有人文关怀的温度。她希望通过言传身教影响学生，力求成为一名立德树人、崇德尚业的优秀师者。学生在教评中留言：
“谢谢老师，不仅教会了我们知识，还一直致力于让我们健康成长。”
这是对她用心教书、用爱育人的最好写照。
