学界数十位顶尖专家与百位一线校长齐聚一堂，两天深度研讨——当中华优秀传统文化遇见青少年心理健康，会碰撞出怎样的火花？本文为你完整呈现首届崇德基础教育校长发展论坛的核心内容。
会议现场
近日，首届崇德基础教育校长发展论坛在清华科技园举行。本次论坛由北京师范大学心理学部与清华大学心理与认知科学系联合主办，以“用中华优秀传统文化守护青少年心理成长”为主题，汇聚来自全国的基础教育校长、专家学者，共探本土心育路径，达成“扎根本土文化、以传统智慧培根铸魂”的广泛共识。旨在认真落实党的二十大报告中“坚持创造性转化、创新性发展，铸就中华文化新辉煌”的要求，扎实贯彻教育部2026年新春第一会关于推进学生心理健康工作的部署。
一、开幕式凝聚共识 崇德基金正式启动
游森致辞
教育部基础教育司副司长游森在开幕式致辞中提出三点要求：一是要将中华优秀传统文化教育贯穿人才培养全过程，挖掘育人价值；二是坚持系统思维，推动优秀传统文化和心理健康教育融入各学科教学、校园文化与家校社协同育人；三是坚持守正创新，结合新技术丰富资源供给、建立共享机制。
清华大学校务委员会副主任杨斌教授在致辞中指出，清华心理学学科拥有百年历史，长期重视中华优秀传统文化与心理学的结合，本次论坛恰逢清华大学115周年校庆，是建设中国自主心理学知识体系的重要实践。
吴玉军发言
北京师范大学党委常委、统战部部长吴玉军教授强调，当前青少年面临多重心理挑战，亟须挖掘中华优秀传统文化资源，构建适配本土的中国特色心理健康教育自主知识体系。
论坛开幕式上，北京师范大学心理学部部长罗良正式公布了崇德基础教育基金的“卓越心理健康教育工作者支持计划”。崇德基础教育基金于2025年设立，由我国心理学界泰斗林崇德先生倡导推动，由林崇德先生杰出教育奖奖金及北京启明星辰慈善公益基金会共同发起，每年支持不超过25个项目，覆盖专职心理健康教师、优秀班主任、学科融合教师、校长/书记、心理健康教研员五类群体。
楼宇烈视频致辞
北京大学哲学系教授楼宇烈发表视频致辞提出，教育的核心是教会人做人，基础教育阶段要从小培养青少年正确的世界观、人生观、价值观，培养良好生活习惯，履行职责义务，为社会做贡献。
二、主旨分享：明师论道 筑牢本土心育根基
1.林崇德：用中华传统文化赋能人工智能时代青少年身心健康
林崇德发言
北京师范大学资深教授林崇德指出，人工智能是一把双刃剑，一方面能辅助学生学习创造，另一方面也对青少年身心健康带来不可忽视的负面影响，需要用中华优秀传统文化引导青少年正确使用AI。他提出中华传统文化守护身心健康的四大核心价值：以修身静心平和浮躁心态，以传统伦理塑造健康人格，以传统审美实践丰富精神世界，以自然生命理念呵护生命健康，并提出“学校引领、家庭主体、社会协同”的实践路径。
2.谢维和：挖掘本土概念，构建中国教育学自主知识体系
谢维和发言
中国教育学会学术委员会主任、清华大学文科资深教授谢维和提出，建设中国教育学自主知识体系，需要从本土文化中挖掘标识性概念。经过词源考证，“学生”是中国原生教育学概念，核心内涵是“学以生为本”，学的对象是人生、生命，核心是培养合理高尚的人生观，不仅成就个体人生，还要成就共同人生。
3.郭振有：以传统文化与师爱守护青少年心理成长
郭振有发言
教育部原国家副总督学、教育部关工委原常务副主任郭振有指出，中国传统文化是乐感文化，提倡孔颜乐处、君子坦荡，中庸之道能帮助青少年平衡偏激浮躁心态。儒释道三家分别教会人“拿得起、看得开、放得下”，自然能减少心理问题发生。他强调，教育本质是仁而爱人的事业，教师要一视同仁爱所有学生，打造有欢喜境界的学校。
4.李虹：传统文化融入心理健康是雪中送炭而非锦上添花
李虹发言
清华大学心理与认知科学系教授、系学术委员会副主任李虹分析当前心理健康领域存在三大错位：一是文化错位，直接引入西方心理学观点，忽略文化特异性；二是归因错位，将系统性教育挤压导致的问题错误归因于个人心理韧性不足；三是范式错位，将充满人文内涵的心理健康强行套入客观科学测量框架，忽略了意义与体验维度。她提出，传统文化认为心理问题源于小我太过执着，解决路径是破除小我、融入大我，正念就是非常有效的实践方法，要完成文化主体性、系统性批判、双范式三大转向，传统文化正是支撑这一切的核心资源。
5.徐小跃：阐发中华传统文化精髓，点明教育根本在于光明本心，崇尚道德，尊重个性
徐小跃发言
南京大学教授、博士生导师、南京图书馆名誉馆长徐小跃提出，中华传统文化的精髓是心性之学和天人之学，“学问之道无他，求其放心而已矣”，教育的本质就是把放逸的良心找回来。他强调，“德者得也”，德就是每个个体得到自己的道，道法自然本质是尊重个性差异，教育的根本就是尊重个性、维护平等、保护自由、给人希望。
6.文东茅：以心学防治心病，推动传统文化心育落地
文东茅发言
北京大学教育学院教授、社会科学学部副主任文东茅提出，阳明心学是中国本土独特的心理学体系，能够“上医治未病”。他总结心学防治心病两个核心方法：一是立志，立志能自然消弭私欲傲气等负面情绪；二是致良知，按照良知指引行事就能获得心安幸福，可通过幸福日志、幸福小组等工具落地。
7.吴安春：以经典滋养心灵，推进传统文化进校园实践
吴安春发言
中国教育科学研究院教育理论研究所原所长、研究员、中华孔子学会副会长吴安春指出，西方心理学难以触及中国人心灵的深度与高度，中华传统文化富含心灵滋养资源，能够帮助青少年打开格局、找到方向、安心立命。她分享了北京市中小学教师中华优秀传统文化素养提升项目经验，该项目2015年启动，三年培养了600名骨干教师，以书院进校园为核心模式，并形成了“大师讲座+经典研读+国艺体验”的课程体系。
三、一线实践成果创新 呈现多元融合成果
交流发言
论坛上，来自全国多所学校的校长分享了传统文化与心理健康融合的本土化探索成果：
北京第二实验小学党委副书记、校长芦咏莉介绍，学校设立国学月，推进分年级进阶式学习，引导学生做到“知、信、行统一”，在无人监督时亦能“慎独”。
北师大二附中党委书记申敬红分享，学校十余年来坚持举办全国中学生中华传统文化高端论坛，形成“听则思-辩则明-行则胜”的三大板块结构和学生自主传承机制。
山东省潍坊市奎文区孙家小学校长郭凤分享，学校十年来“以戏润心”，开发了“文化浸润、能力培养、心理滋养、品格塑造”四位一体的戏剧润心课程体系。
西安曲江第一中学校长陈勇刚介绍，学校以经典研修涵养师德，开设传统文化大讲堂，将武术、八段锦纳入体育教学等，将传统文化融入心育。
山东省济宁孔子学校教导主任朱燕分享，学校立足孔子故里文化优势，以“礼乐射御书数”六艺为载体，精准对接小学生常见心理问题。
哈尔滨新区第四小学校长李秀丽介绍，学校开展“若波行动”四阶段实践（笑口常开、慧眼识珠、赞不绝口、助人为乐），学生心态更加阳光。
北京市新世纪实验小学校长杨新颖分享，学校与清华项目组深度合作，开展若波四重波活动，开发若波专注力训练课程等。
四、若波生命教育体系构建：传统文化育人的落地路径
分享交流
论坛专门设置了若波生命教育体系分享环节。清华大学传统文化与心理健康教育项目组成员、兰州大学副教授彭贤指出，青少年心理问题是家庭、学校、社会、环境多种因素共同构成的生态问题，需从系统层面综合调整。并重点介绍了“若波正念指导师”培训体系，全方位陪伴一线教师提升育心育人的胜任力。
清华大学传统文化与心理健康教育项目组成员黄琳妍分享了教师正念课程，将教师正念定义为个人层面的觉察调控与人际层面的包容支持，已开发轻量化线上课程。
清华大学传统文化与心理健康教育项目组成员于辉介绍了青少年正念专注课程，课程设置视觉、听觉、精细动作、大动作四个训练模块，以游戏化形式开展，兼顾注意力训练与生命觉知培养。
此外，论坛还设置了体验环节。若波花之正念心灵茶会带领参会教育工作者通过正念品茶安顿身心，体会生命智慧，启发生命由内而外的爱与温暖。八段锦晨练邀请专业教练带领，切身体验传统养生功法对身心的调节作用。
五、闭幕式：深化合作 联动破解青少年心育难题
罗良发言
论坛最后，北京师范大学心理学部部长罗良介绍了崇德基础教育基金的后续支持计划，包括个人支持经费、项目工作经费、建立入选者支持网络等举措。
李颍作闭幕致辞
清华大学心理与认知科学系党委书记李颍作闭幕致辞，为期两天的论坛，围绕中国人心理健康标准、传统文化立德树人、教师心理赋能、青少年专注力培育等议题，既有深刻的理论建构，也有丰富的一线实践案例，达成共识：中华优秀传统文化是涵养品格、疗愈心灵、培根铸魂的宝贵资源，做好新时代青少年心理健康教育必须扎根本土文化，让传统文化智慧融入校园育人全过程。
未来，清华大学与北京师范大学将深化长效合作，搭建学术交流、实践研讨、资源共享平台，联合开展课题研究与成果转化，联动全国中小学共同破解青少年心理成长难题，赋能基础教育高质量发展。
首届崇德基础教育校长发展论坛圆满落幕，此次论坛汇聚学界专家与一线校长，深入探讨以中华优秀传统文化守护青少年心理成长的路径，达成"扎根本土文化、以传统智慧培根铸魂"的共识，为构建中国特色心理健康教育自主知识体系注入了新动力。
